《高校哲學(xué)社會科學(xué)成果文庫：綜合化學(xué)習(xí)》正是直而知識的綜合化、個性化學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地、深度地解析了現(xiàn)代的學(xué)習(xí)理論，知識的產(chǎn)生過程和結(jié)構(gòu)特點，提出了所有學(xué)科本質(zhì)是一科、關(guān)鍵是鍛煉思維，閘述了提高學(xué)習(xí)效率是關(guān)鍵、強化自主學(xué)習(xí)能力是核心，形成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是重點，條分縷析，步步深入，啟人思考，予人指導(dǎo)。
作者簡介：
袁懷敏，男，漢族，教師，籍貫四川儀隴。中學(xué)時選擇了理科方向，但對文字的興趣卻是經(jīng)久不衰的。大學(xué)選擇了師范，畢業(yè)后輾轉(zhuǎn)到了靠海的落后縣成了“孩了王”，對教育和孩子付出了真心，也做出了真正的努力。在教壇也算小有所成，曾獲地區(qū)首批學(xué)科帶頭人、中心教研組長、廣東省南粵教壇新秀、廣東省勞動模范、全國五一勞動獎?wù)隆Ｂ毞Q、職務(wù)按部就班，惟一不變的是始終站往講壇上，始終對教學(xué)、教研、備考、教育信息化有恒多角度的思考和深入的實踐。此前一直在學(xué)科教學(xué)和科普方面用功，曾編寫粵版高中物理教材及配套的教學(xué)參考書、學(xué)牛學(xué)習(xí)冊、實驗冊及高考輔導(dǎo)資料，《現(xiàn)代科技前沿》、《中華傳統(tǒng)美德》《有效教學(xué)模式》等校本課程，韋編不絕。也曾在教學(xué)刊物上發(fā)表一些教學(xué)論文，前前后后20余篇東拉兩扯，聊以成章。此外，校報、主題網(wǎng)站一方而主持一下，順帶也寫了一些小文章，雜七雜八，難以歸類。今鼓足勇氣，在教育理論研究方面總結(jié)一些淺見，非科班出身，參的野狐禪，只希不要污讀者之眼，有兒點裨益，至于難入方家法眼，則無法可施，只有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)了。
目錄：
第一章學(xué)習(xí)理論
一、行為主義學(xué)習(xí)理論
二、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
三、人本主義學(xué)習(xí)理論
第二章知識是怎樣形成的
一、知識的定義
二、人類知識的形成過程
三、知識的屬性、分類和知識體系
四、知識的獲取及生成
第三章所有的學(xué)科都是一科
一、所有學(xué)科都具有形的相似性和內(nèi)容上的相通性
二、學(xué)科個性目標(biāo)與共性目標(biāo)的有機統(tǒng)
三、所有科都是一科第一章學(xué)習(xí)理論
一、行為主義學(xué)習(xí)理論
二、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
三、人本主義學(xué)習(xí)理論
第二章知識是怎樣形成的
一、知識的定義
二、人類知識的形成過程
三、知識的屬性、分類和知識體系
四、知識的獲取及生成
第三章所有的學(xué)科都是一科
一、所有學(xué)科都具有形的相似性和內(nèi)容上的相通性
二、學(xué)科個性目標(biāo)與共性目標(biāo)的有機統(tǒng)
三、所有科都是一科
四、所有學(xué)科都是一科必須堅持的基本學(xué)習(xí)原則
第四章核心還是思維
一、思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心
二、關(guān)于思維的認(rèn)識：特征、方式、內(nèi)容及維度
三、不斷鍛煉思維，強化思維訓(xùn)練
第五章方法是效率的敲門磚
一、學(xué)習(xí)效率提升的首要方法是提升信息素養(yǎng)，形成網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)能力
二、多感官結(jié)合進行綜合學(xué)習(xí)，科學(xué)應(yīng)用遺忘規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化
三、靈活應(yīng)用各種學(xué)習(xí)媒體，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，促進綜合學(xué)習(xí)
四、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)、
目錄：
學(xué)習(xí)
五、突破關(guān)鍵點學(xué)習(xí)
第六章自主學(xué)習(xí)是最高的享受
一、自主學(xué)習(xí)的基本特點和表征
二、選擇適合自己的個性化學(xué)習(xí)方式
三、不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力
四、努力提升自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)
第七章形成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣
一、隨時隨處皆學(xué)習(xí)的習(xí)慣
二、學(xué)思結(jié)合的習(xí)慣
三、有意識選擇學(xué)習(xí)的習(xí)慣
四、學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合，始終從高處著眼著手的習(xí)慣
五、有完整學(xué)習(xí)的習(xí)慣
六、熟練掌握和應(yīng)用各學(xué)科基本學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣
七、形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣
參考書目還有一位同學(xué)說“凡·高認(rèn)為繪畫的重大使命是色彩，色彩不應(yīng)是靜止的，而應(yīng)該是跳動的”。講的真是太好了。上《中國山水畫》時，教師可以制作古詩詞與畫相結(jié)合的課件，供學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，同時也可以帶領(lǐng)他們欣賞充滿詩情畫意的自然景觀。例如：清代陳獻章的《滄江夕照》，“白發(fā)蒼潑了歲年，真成東老對回仙，何處投家弄渺茫。乾坤兀兀中流柱，濯纓干頂破滄浪”。又如清代胡澧題三江八景之一的“紫石榕陰”：“廟貌中天起，旌旗北寒。水光衣帶遠，山晚烏云殘。石路依村衣，林霏濕客冠。登臨頻送目，蜀道敢辭難？”還有何維柏的《北江別親友》，黃瑛的《龍坡山雞藤》等等。在許多自然風(fēng)光中，留下了歷代詩人名人的詞句，為這些自然景色增添了不少的人文色彩。在向?qū)W生介紹這些自然風(fēng)光的同時，給他們介紹歷代學(xué)者文人寫下的詩篇，使學(xué)生從景色中領(lǐng)略文學(xué)描寫之美，并為我們祖國有秀美的自然景色而感到自豪。這樣既幫助學(xué)生理解了作品的畫意又理解了詩詞的含義，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自覺主動地參與到課堂教學(xué)中來。
在語文學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其根本目的是讓學(xué)生具有一定的語言感受力和表達力，能閱讀、理解材料的內(nèi)容，從而實現(xiàn)“書讀幾遍，其意自現(xiàn)”的道理，讓他們讀有所思、讀有所感、讀有所獲。但單純地按語文傳統(tǒng)渠道引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，已經(jīng)完全不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，我們在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，只要文章內(nèi)容能涉及其他學(xué)科，就應(yīng)有機地拓展開來，加強學(xué)科協(xié)同教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力。其次在閱讀時，應(yīng)注意體驗思考想象，廣泛聯(lián)系各學(xué)科知識。平時多留心生活、多觀察自然、多體驗社會，得出自己獨到的見解，寫成內(nèi)容充實、層次分明的文章。要想在某一方面有所造詣，就得涉獵許多領(lǐng)域，全面掌握知識。偉大的史學(xué)家司馬遷“究天人之際，通古今之變，成一家之言”寫成了《史記》；恩格斯研究自然十多年，才完成《自然辯證法》這部哲學(xué)巨著。
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