《設計方法論》內(nèi)容簡介：自從社會分工使得“設計”成為一門獨立的專業(yè)以來，它一直處于一個邊緣的位置�！霸O計”似乎與科學、技術、藝術、文化、管理、社會等概念都或深或淺、或隱或顯地發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系。在全部的理論、教育與實踐領域里，對于“設計”的認知一般有兩種態(tài)度：一種認為“設計”是經(jīng)驗性的，不可傳授；另一種認為“設詩”是一門科學，可以通過分析、研究、推理等方法解決問題。
所謂“設計方法論”，是選擇“設計方法”的“方法”�！霸O計方法論”的目的：“尋路”引領我們認識“事物”的觀念、方法，“入門”如何構建“新事物”的概念、方法；“脈絡”必須與其他設計課程互為補充，以形成整個教學體系的“框架結(jié)構”。
本教材實際上是圍繞“問題”的思維程序展開的。所謂“問題”，是指設計各要素交織在一起時產(chǎn)生的關系或矛盾。這就要通過靈活運用知識技巧、積累造型經(jīng)驗、總結(jié)設計規(guī)律的“實踐”，使觀察問題－分析問題－歸納問題到聯(lián)想－創(chuàng)造的全過程中掌握“評價”能力。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，是以解決問題的模式來構筑的，就是所謂“實踐是理論的基礎”。這種“實事求是”，以“目標”為“方向”，以研究影響“目標”實現(xiàn)的“外部因素”為“結(jié)構”，以建立“目標系統(tǒng)”作為“定位”和“評價”的依據(jù)，然后選擇、組織、整合“內(nèi)部因素”，最終形成“設計方案”。
這種將“本體論”、“認識論”和“方法論”統(tǒng)一的“事理學”，能適應不同研究對象、不同專業(yè)、不同學科，應成為設計師運用科學的理性思維來“梳理”感覺，融通多學科知識，升華創(chuàng)意，使之落地生根的“思維脈絡”，并能在設計與研究實踐中不斷創(chuàng)造方法和知識。
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