本書詳細介紹了藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意思維的系統(tǒng)理論知識及相關(guān)的創(chuàng)意方法技巧，并對創(chuàng)意思維的過程進行了系統(tǒng)的解析。
本書首先從創(chuàng)意認識、藝術(shù)設(shè)計、視覺形式等方面講解了創(chuàng)意設(shè)計的基礎(chǔ)知識，接著分別從創(chuàng)意思維基本素質(zhì)、思維與創(chuàng)意聯(lián)想、創(chuàng)意整合、視覺表達等方面對創(chuàng)意設(shè)計展開講解，然后從主題創(chuàng)意的角度對主題創(chuàng)意的定位進行了細致的闡述，最后以實際創(chuàng)意設(shè)計案例詳細解析了創(chuàng)意設(shè)計的過程。
本書采用了大量經(jīng)典的獲獎圖例，通過對這些圖例的創(chuàng)意解讀，融會貫通創(chuàng)意理論知識，是設(shè)計者提高創(chuàng)意能力、開闊創(chuàng)意眼界、豐富創(chuàng)意思路的專業(yè)用書，也是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意、建構(gòu)創(chuàng)意知識的優(yōu)秀教材。
作者簡介：
崔勇
教授，畢業(yè)于清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院（原中央工藝美術(shù)學(xué)院）
工業(yè)設(shè)計專業(yè)，學(xué)士學(xué)位
中國工藝美術(shù)學(xué)會展示藝術(shù)設(shè)計委員會理事
先后任教于汕頭大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院、中州大學(xué)特殊教育學(xué)院
曾長期赴英國、新加坡等國家考察學(xué)習(xí)
主要從事藝術(shù)平面設(shè)計教學(xué)和實踐
河南省省級精品課程《創(chuàng)意設(shè)計與設(shè)計思維》主持人
河南省省級精品課程《現(xiàn)代設(shè)計與傳統(tǒng)藝術(shù)》第一主講
河南省教學(xué)成果獎一等獎獲得者
主編出版《設(shè)計思維》等教材
在國家級核心期刊發(fā)表多篇關(guān)于設(shè)計思維方面的論文
六次獲國家級設(shè)計獎，三項省級設(shè)計獎
杜靜芬
講師，碩士學(xué)位，畢業(yè)于北京大學(xué)數(shù)字藝術(shù)專業(yè)
中國電子視像行業(yè)協(xié)會數(shù)字藝術(shù)設(shè)計專業(yè)委員會專家委員
先后任教于中州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、中州大學(xué)特殊教育學(xué)院
主要從事多媒體藝術(shù)設(shè)計、動畫設(shè)計的教學(xué)和實踐工作
在國家級核心期刊發(fā)表多篇關(guān)于藝術(shù)設(shè)計的論文
計算機動畫理論的論文被EI收錄
目錄：
Chapter 1 創(chuàng)意設(shè)計解讀001
1.1 創(chuàng)意認識003
1.1.1 創(chuàng)意003
1.1.2 視覺語言003
1.1.3 視覺創(chuàng)意010
1.1.4 視覺創(chuàng)意分類.012
1.2 藝術(shù)設(shè)計015
1.2.1 功能屬性016
1.2.2 秩序019
1.2.3 風(fēng)格021
1.2.4 傳統(tǒng)元素的應(yīng)用026
1.3 視覺形式029
1.3.1 形式美概念.029
1.3.2 形式美法則.035
1.3.3 格式塔心理學(xué).045
1.3.4 情感與形式.053
1.4 視覺流程059
1.4.1 方向流程060
1.4.2 導(dǎo)向型流程.061
1.4.3 重復(fù)流程061
1.4.4 散點流程062
Chapter 2 創(chuàng)意設(shè)計思維063
2.1 思維及其基本形式065
2.1.1 邏輯思維065
2.1.2 形象思維067
2.1.3 直覺思維071
2.1.4 聚合思維074
2.1.5 發(fā)散思維076
2.2 視覺思維083
2.2.1 視覺思維概念.083
2.2.2 視覺思維材料085
2.2.3 視覺思維的加工方式.086
2.3 思維創(chuàng)意訓(xùn)練087
2.3.1 創(chuàng)造性思維的加工方式087
2.3.2 視覺思維創(chuàng)意模型088
2.3.3 思想風(fēng)暴法094
2.3.4 分合法.095
2.3.5 心智圖法095
Chapter 3 想象力——創(chuàng)意聯(lián)想097
3.1 想象力的概念099
3.2 聯(lián)想的概念和分類.100
3.2.1 形象聯(lián)想.100
3.2.2 概念聯(lián)想.102
3.2.3 聯(lián)想分類.103
3.3 聯(lián)想的發(fā)散110
3.3.1 聯(lián)想發(fā)散的起點.110
3.3.2 聯(lián)想的發(fā)散方向.112
3.3.3 自由聯(lián)想訓(xùn)練方法115
3.3.4 強迫聯(lián)想訓(xùn)練方法116
Chapter 4 想象力——創(chuàng)意整合121
4.1 同構(gòu)整合.123
4.1.1 異質(zhì)同構(gòu)和同質(zhì)異構(gòu)概念123
4.1.2 同構(gòu)的形式127
4.1.3 同構(gòu)整合表現(xiàn)方法.135
4.2 解構(gòu)整合142
4.2.1 解構(gòu)整合概念142
4.2.2 解構(gòu)整合分類.144
4.2.3 解構(gòu)整合方法.148
4.3 類比整合157
4.3.1 類比概念157
4.3.2 類比分類161
4.3.3 類比整合方法.169
Chapter 5 形式、主題創(chuàng)意訓(xùn)練.179
5.1 形式創(chuàng)意.181
5.1.1 形式創(chuàng)意概念.181
5.1.2 形式的內(nèi)容——情感渲染.183
5.1.3 形式創(chuàng)意加工.194
5.2 主題創(chuàng)意.211
5.2.1 主題創(chuàng)意的概念.211
5.2.2 主題理解僵化的根源213
5.2.3 主題概念的解析與構(gòu)成.215
5.2.4 主題概念抽象化.216
5.2.5 主題視覺化創(chuàng)意方法224
Chapter 6 創(chuàng)意設(shè)計項目綜合實訓(xùn)233
6.1 三銳華文教育標(biāo)志設(shè)計235
6.1.1 項目確定.235
6.1.2 調(diào)查分析.235
6.1.3 確定主題概念236
6.1.4 設(shè)計構(gòu)思——創(chuàng)意思維應(yīng)用236
6.1.5 確定方案設(shè)計制作——形式調(diào)整.238
6.2 煙的多元化創(chuàng)意238
6.2.1 項目確定.239
6.2.2 調(diào)查分析.239
6.2.3 主題解構(gòu)——概念抽象化240
6.2.4 主題概念抽象化——視覺形象簡略.241
6.3 IN CHINA主題海報設(shè)計242
6.3.1 主題確定242
6.3.2 調(diào)查分析242
6.3.3 創(chuàng)意定位244
6.3.4 設(shè)計過程244
6.4 創(chuàng)意思路分享245
6.4.1 “公共場合吸煙，容易引起火災(zāi)”.245
6.4.2 “創(chuàng)意設(shè)計思維”書籍裝幀設(shè)計246
6.4.3 葵椅造型設(shè)計250
參考文獻252
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