網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識(shí)容易得到，見(jiàn)識(shí)卻未必容易產(chǎn)生。如何分辨兩者，還需回歸教育本身。蘇格拉底曾言：“未經(jīng)反省的人生不值得過(guò)�！蔽唇�(jīng)反省的教育，恐怕也站不住腳。作者身兼雙重身份——美國(guó)基礎(chǔ)教育里的家長(zhǎng)和美國(guó)高等教育中的教職工，接觸了形形色色的師生與課程，將中美教育對(duì)比這個(gè)龐大的話(huà)題拆解為點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常記錄，以樸素好看的文字破解當(dāng)下教育的沉默與困惑。
“‘臥底’美國(guó)教育，試圖借鑒的人似乎并不少。但不管是在宏觀或微觀的層面，一些教育者（包括家長(zhǎng)）對(duì)美國(guó)教育的借鑒僅停留在方案和技巧上，知其然不知其所以然地引進(jìn)，結(jié)果自然淮桔化枳，不倫不類(lèi)。學(xué)其方案而不解其因，就好比買(mǎi)個(gè)水龍頭帶到沙漠，別的什么也不做，卻指望一擰就能出水。在和外部世界交往的時(shí)候，我們常聽(tīng)到“中學(xué)為體，西學(xué)為用”一說(shuō)。這種思維有時(shí)候讓我們忙于追逐方法上的奇技淫巧，忽略背后的思路和道理，故而往往停留在交往的表層，無(wú)法深入。這是一件很可惜的事。當(dāng)然，我們也不應(yīng)自卑，希望全盤(pán)照搬另外一個(gè)外來(lái)體系。教育事關(guān)人的思想和內(nèi)心的很多東西，和人性一樣復(fù)雜。沒(méi)有一個(gè)體系，可以打包得齊齊整整，去完全替換另外一個(gè)體系。而比較與對(duì)照、反省與改進(jìn)非但必要，甚至應(yīng)該常規(guī)化、制度化�！保蠘颍�
最近常寫(xiě)專(zhuān)欄的人中，徐賁和南橋的文章我比較愿意仔細(xì)讀，前者是成名學(xué)者不論，后者很年輕、觀點(diǎn)也不盡成熟，但那種閑適、自信但不壓迫人的風(fēng)格看起來(lái)比較舒服。
——安替（哈佛大學(xué)尼曼學(xué)者，專(zhuān)欄作家）
南橋真正理解中美教育的本質(zhì)和異同。他的隨筆匯集了東西方文化的精華，在詼諧幽默中蘊(yùn)含了真知灼見(jiàn)和一顆赤誠(chéng)之心。
——雷靜博士（雪城大學(xué)教育學(xué)院副教授，《亞洲教育手冊(cè)》、《電子鉛筆》的作者）
如果說(shuō)作為譯者的方柏林是一個(gè)好演員，以精確的字句傳達(dá)原文之美；那么，作為作者的南橋則像是一個(gè)好導(dǎo)演，以親切的畫(huà)面，傳達(dá)他對(duì)東西方文化差異的觀察和反思。本書(shū)講的雖然是嚴(yán)肅的教育話(huà)題，卻如同一部好看的紀(jì)錄片。
——張文武（東西網(wǎng)總編）
在中國(guó)，教育問(wèn)題是關(guān)注人數(shù)最多的話(huà)題；在中國(guó)，教育問(wèn)題也是最令人絕望的話(huà)題。 南橋有理性，有見(jiàn)識(shí)，也很有耐心，掰開(kāi)了，揉碎了，講的都是共識(shí)和常識(shí)。因?yàn)樗歉赣H，不是中國(guó)的教育官員，一心想讓自己的孩子成人，而不是一定要讓自己的孩子成才。
——徐曉（作家、財(cái)新傳媒首席文化編輯）
南橋是一位深受尊重的教育者、作者和譯者，他生活在美國(guó)，充分利用了他在這里的生活體驗(yàn)。不論作為一個(gè)學(xué)者或是父親，他總有獨(dú)到眼光，讓人從多重視角去理解美國(guó)文化。南橋的判斷力敏銳，故而其視點(diǎn)也不同一般。交往接觸之中，他心態(tài)開(kāi)明，心底良善，這也使得他的觀點(diǎn)充滿(mǎn)關(guān)切，且趣味盎然。
——埃達(dá)維娜?彭達(dá)維斯博士（作家、詩(shī)人、特殊稟賦教育教授）
南橋是和我有過(guò)合作的翻譯中最為出色者之一：他思維敏銳，富有洞察力和想象力。他也是一個(gè)跨國(guó)型的人物，對(duì)于中國(guó)、美國(guó)、愛(ài)爾蘭文化都涉獵深廣。和他合作期間，我發(fā)覺(jué)他能自如而優(yōu)雅地穿越在各種文化之間。我恭喜他開(kāi)始出版自己的圖書(shū)，我相信，他身上和我商談翻譯時(shí)所體現(xiàn)的那些品質(zhì)，也一樣會(huì)他自己的書(shū)里體現(xiàn)。
——科倫?麥凱恩（美國(guó)國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)獲得者，《轉(zhuǎn)吧，這偉大的世界》作者）
南橋的寫(xiě)作能力會(huì)讓大部分人羨慕。他十分熟悉中美兩種文化，筆調(diào)輕松，風(fēng)格鮮明。他的文字幽默、精妙、尖銳、輕松，行文中還能看到各樣文化地標(biāo)，這一切將他從一些自以為熟知中美文化的寫(xiě)手中區(qū)別出來(lái)。他為中美文學(xué)的對(duì)話(huà)提供了一個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn)。
——理查德?查瑞特（麥格雷戈家族探險(xiǎn)小說(shuō)作者） 作者簡(jiǎn)介
南橋，在美國(guó)高校從事課程設(shè)計(jì)工作，略懂文學(xué)翻譯，在《南方都市報(bào)》、《新京報(bào)》、《東方早報(bào)》、金融時(shí)報(bào)中文網(wǎng)、財(cái)新網(wǎng)、東西網(wǎng)等擔(dān)任撰稿人或?qū)谧髡�，豆瓣九點(diǎn)、網(wǎng)易博客熱門(mén)博主。著有《呀，美利堅(jiān)》一書(shū)，譯有《轉(zhuǎn)吧，這偉大的世界》、《地之國(guó)》、《布魯克林有棵樹(shù)》、《一個(gè)唯美主義者的遺言》、《河灣》、《兩個(gè)世界之間：賽珍珠傳》等暢銷(xiāo)作品。
目錄：
上篇 讓教育校正教育
知識(shí)不是力量
知道而無(wú)見(jiàn)識(shí)，徒增談資，于世無(wú)益，又有什么意思呢？
名校公開(kāi)課
學(xué)生離知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)多遠(yuǎn)？一根網(wǎng)線而已�？上Ы逃倘嗣勺×藢W(xué)生的眼睛，不叫他們看見(jiàn)身后的大江大河，而是高價(jià)一杯一杯賣(mài)水給他們喝。
學(xué)而無(wú)術(shù)
我倒希望大家眼睛一黑，啥規(guī)則也別去看，你就按照你看到的現(xiàn)象和實(shí)實(shí)在在解決問(wèn)題的思路去寫(xiě)。
文學(xué)給我們的生活雪中送炭
當(dāng)一個(gè)道理心有余而力不足的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)道理正說(shuō)反說(shuō)都頗有道理的時(shí)候，當(dāng)你在邏輯里轉(zhuǎn)著圈子出不來(lái)的時(shí)候，看看小說(shuō)吧。
教學(xué)改革從作業(yè)抓起
我們的作業(yè)通常是“基于知識(shí)”,而不是“基于問(wèn)題”,或者“基于現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目”。
南瓜與教改
《平衡記分卡》的作者開(kāi)普蘭和諾頓曾有一句名言：“你衡量什么，你就會(huì)得到什么�！�
學(xué)生也可能是教改的阻力
你什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)小孩自覺(jué)自愿斷奶的？當(dāng)學(xué)生面對(duì)與知識(shí)學(xué)習(xí)截然不同的真實(shí)任務(wù)，根本不知明確的步驟時(shí)，本能的反應(yīng)就是緊張和排斥。
因材施教
種子撒在不同的土地上，會(huì)有完全不同的效果。老師光把知識(shí)的種子撒下去還不行，還得根據(jù)不同的條件，該除草的除草，該施肥的施肥，否則怎么叫他們“園丁”呢？
己所不服，勿說(shuō)與人
即便你有世界上最美的聲音，但沒(méi)有熱情，對(duì)方也會(huì)聽(tīng)睡著。他說(shuō)，你就把話(huà)筒上的這些小孔想象成一張張面孔。
可以跟屠夫?qū)W什么
如果你的孩子仰望星空疲憊了，那就看看四周吧。當(dāng)你去問(wèn)屠夫他這一行是怎么一回事的時(shí)候，他一刀下去，切開(kāi)的或許是一個(gè)社會(huì)的橫斷面呢。
精耕細(xì)作與粗放經(jīng)營(yíng)
問(wèn)印第安射手的造箭心得，他說(shuō)，其實(shí)把箭桿削直了，其他什么的馬虎一點(diǎn)都沒(méi)有關(guān)系。如果箭桿不直，其他方面再完美無(wú)缺，也很難一矢中的。
如何毀滅天才
愛(ài)因斯坦之所以成為愛(ài)因斯坦，不是因?yàn)樗闹巧坛^(guò)所有人，而是因?yàn)樵谝恍└改杆秃⒆幼x流行的法律或者會(huì)計(jì)的時(shí)候，愛(ài)因斯坦的父母沒(méi)有，結(jié)果他的智商被充分利用了。
育兒專(zhuān)家的孫子
當(dāng)然，斯波克的孫子自殺和斯波克本人的學(xué)說(shuō)未必有什么關(guān)系，但我相信書(shū)中確有矯枉過(guò)正之處。
一只毛蟲(chóng)和兩代人
各種因素一起上，才造成了我們最后的“性乃遷”。
幼兒園在風(fēng)中飄揚(yáng)
環(huán)境這東西就是銅墻鐵壁，也總歸有那么幾個(gè)不甘心的人站出來(lái)，捅上幾個(gè)洞來(lái)。另外，也可以爭(zhēng)取不被環(huán)境之風(fēng)刮倒，而是御風(fēng)而行。
玩就是玩
我和兒子一起做了輛汽車(chē)，捏的時(shí)候命名為“勞斯萊斯”，出窯一看，癟了，于是改名為“酒后駕駛”。
獎(jiǎng)賞是個(gè)糖衣炮彈
獎(jiǎng)賞有時(shí)候卻起反作用，它讓孩子把目標(biāo)集中在授獎(jiǎng)?wù)呖赡苤匾暤哪繕?biāo)、價(jià)值、標(biāo)準(zhǔn)、期待上，思維的自由性會(huì)因此大打折扣。
童年沒(méi)有起跑線
家長(zhǎng)動(dòng)輒說(shuō)“不能讓孩子輸在起跑線上”。可是我們有沒(méi)有想過(guò)：或許我們的比喻錯(cuò)了呢？或許童年根本就沒(méi)有起跑線呢？而孩子們往往在東奔西跑中，錯(cuò)過(guò)了童年。
中篇 臥底美國(guó)教育
動(dòng)物學(xué)校
老校長(zhǎng)想了個(gè)辦法，想搞搞遠(yuǎn)程教育。他請(qǐng)來(lái)一只名叫夏洛特的蜘蛛，說(shuō)：“唉，你不是會(huì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)嗎？”
美國(guó)小孩的閱讀
分級(jí)不是簡(jiǎn)單地按年級(jí)劃分。比如，我女兒現(xiàn)在是四年級(jí)，但是經(jīng)測(cè)試水平為8?5，即閱讀水平相當(dāng)于八年級(jí)入學(xué)后第五個(gè)月的水平。于是，老師就有別的建議。
美國(guó)小孩的讀寫(xiě)入門(mén)
在一開(kāi)始的時(shí)候，拼錯(cuò)了也能看懂。Dont u thnk so?
美國(guó)小孩做數(shù)學(xué)
我正要肅然起敬刮目相看，那孩子突然狂笑一聲，然后叫道：“A gazillion!”(天文數(shù)字�。�
美國(guó)小孩的選擇
像我這樣擅長(zhǎng)選ABCD的人，在如何選擇的方法上，反應(yīng)就很慢。比如，“今天晚上去哪里吃飯？”“隨便�！�
美國(guó)小孩在學(xué)校被欺負(fù)怎么辦
如果小孩子經(jīng)常從你這里得到“他錯(cuò)了”的反饋，以后在學(xué)校里的任何情況就不敢對(duì)你說(shuō)了，這最可怕。
美國(guó)小孩的獨(dú)立教育
有個(gè)老太太回信了，提了三頁(yè)紙的問(wèn)題，問(wèn)她學(xué)什么、怎么學(xué)，等等。同事的女兒一絲不茍地一一回復(fù)。不久，這老太太寄來(lái)了1200美元。
美國(guó)公立學(xué)校的特長(zhǎng)教育
這種東一榔頭西一棒槌的“橫向能力”培養(yǎng)，表面上看，或許不能讓孩子像去上英語(yǔ)興趣班那樣多記幾個(gè)單詞，但很能幫助他們將這些能力嫁接到縱向?qū)W科上。
美國(guó)小孩的品格教育
最好的品格教育應(yīng)該歡迎學(xué)生的反饋，也應(yīng)該給教育者自己提供持續(xù)培訓(xùn)，不然就會(huì)是一紙空談。
美國(guó)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐
在學(xué)校做的是project，在社會(huì)上做的也是project，一旦養(yǎng)成思維習(xí)慣，就不需要花太多力氣從頭學(xué)起。
美國(guó)大學(xué)的進(jìn)和出
大部分畢業(yè)生會(huì)在頭兩個(gè)工作的嘗試之后，終于定下心來(lái)，知道自己一輩子要做什么。教育在學(xué)生人生當(dāng)中產(chǎn)生長(zhǎng)久影響的，也正是這第三份工作。
美國(guó)的師生互評(píng)
有學(xué)生說(shuō)他很狗屁（He sucks），他的回答是：“你學(xué)了一學(xué)期哲學(xué)，從柏拉圖學(xué)到尼采，結(jié)果就吐出這點(diǎn)象牙來(lái)？”
美國(guó)教授面面觀
記得一位研究莎士比亞的英語(yǔ)系非終身教授說(shuō)：“霍拉旭，天地之間，還有很多賬單，是你的哲學(xué)所不曾想到的呢�！�
美國(guó)的中文學(xué)校
在美國(guó)的一些中國(guó)家庭并無(wú)信仰，他們不去教會(huì)，而家庭宴會(huì)又缺乏教育含量，反而是中文學(xué)校提供了一個(gè)社區(qū)有效交往的契機(jī)。
在美國(guó)發(fā)論文
比如，強(qiáng)調(diào)職位申請(qǐng)人自行定制的學(xué)術(shù)“成果組合”，彈性就比較大，參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)術(shù)會(huì)議、相關(guān)社會(huì)服務(wù)這些都可以算入，而不以論文多寡定成敗。
美國(guó)高等教育的三大趨勢(shì)
讓不同模式的教育共同競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)是很有必要的。一個(gè)符合教育規(guī)律的體制，才有最大的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
奧巴馬式教改
政府提供4000美元的學(xué)費(fèi)減免，但是學(xué)生必須用100小時(shí)的社區(qū)服務(wù)，換取這4000美元的減免。這個(gè)“以服務(wù)換學(xué)費(fèi)”的做法，在各地施行時(shí)，出現(xiàn)了很多有趣的變種。
下篇 把學(xué)習(xí)放入學(xué)生的口袋
教育脫困是個(gè)技術(shù)活
印第安納衛(wèi)斯理大學(xué)，不到二十年，學(xué)生人數(shù)從兩千上升到一萬(wàn)五，就是因?yàn)樗麄冋业搅恕拔丛环⻊?wù)”的群體，即經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期大批等待再就業(yè)卻沒(méi)有大學(xué)學(xué)歷的人群。
野雞大學(xué)的雞窩里飛出金鳳凰
根據(jù)世界銀行2000年的統(tǒng)計(jì)，世界上最大的大學(xué)是遠(yuǎn)程大學(xué)，即土耳其的Anadola大學(xué)。到了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，一切都被冠上“e”的名字，于是就有了“e-learning”。
不是軟件的問(wèn)題，而是做家長(zhǎng)的問(wèn)題
不能指望純粹用技術(shù)手段去解決社會(huì)問(wèn)題……成天說(shuō)這個(gè)不可以看，那個(gè)不可以看，不如告訴孩子該去看什么，可以去看什么。
將學(xué)習(xí)放入學(xué)生的口袋
“ME”一代學(xué)生向我們過(guò)來(lái)了，這不是說(shuō)他們自私，而是說(shuō)他們熟悉移動(dòng)的工具“M”（mobile),也熟悉各種各樣電子交流的手段“E”（electronic)。
手機(jī)可以被禁止嗎
在學(xué)校，教育技術(shù)的應(yīng)用，并不取決于一個(gè)產(chǎn)品看上去是否適合教學(xué)，而是取決于一個(gè)產(chǎn)品真正的普及程度。
萬(wàn)變不離其宗：反思教育技術(shù)學(xué)科
評(píng)價(jià)科學(xué)工作者，是從學(xué)術(shù)角度，不管他們的研究是否投入使用，是否和社會(huì)有關(guān)，能否見(jiàn)容于社會(huì)。而技術(shù)工作者水平的高下，則取決于其解決方案的效率、效果、成本，以及諸如“美感”、“能接受”、“可持續(xù)”、“符合社會(huì)正義”之類(lèi)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
無(wú)所不在的技術(shù)與學(xué)習(xí)
“教育技術(shù)的應(yīng)用需精心選擇，謹(jǐn)慎行動(dòng)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)未必適合所有課程、所有教學(xué)內(nèi)容。所以我們不會(huì)要求所有老師都去參與。”
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